选择题答得是干干净净，字母在题目前面的括号里张扬的飞起，既没有在题干上划重点勾要素，也没有先划去两个错误答案用排除法的痕迹。
只有倒数第二题有些突兀，题干某一处被他圈了起来，然后在题干附近写了个数，还加了三个愤怒的感叹号在后面！！！不过括号里他还是规规矩矩地答了个正确答案A。
林夏遥扫了一眼就知道为什么了，忍不住轻轻笑了一下。她能明白，原逍的意思是：“我知道老师你想考什么，但是你思虑不周全，这题其实有两解！虽然我选了A，但是你也要懂你漏了一解！”
最后那道大题答的，也很有个人特色。林夏遥翻回最后一页用力摁住，又贴近仔细看了看痕迹，对照着手边的高中数学书目录哗啦啦地翻了下，忍不住又笑了。
再翻回第一张试卷，最左上方，也有原逍改用铅笔浅浅的痕迹：63min/120min。
他还给自己计时呢，挺好玩儿的一人，挺有水平的一套卷子。
林夏遥看出来了，这套卷子应该是本校老师出的，正好涵盖了他们实验高中的整个教学进程，并不是直接拿了一套市面上出售的高一试卷来测的。知识点分布合理由浅至深，说是开学摸底考，实际上，是对过往所有知识点的梳理和总结。
所以整整两节课加上课间不休息，台上的高老师也还没讲完这一套卷子。
因为这两节连堂数学课，与其说是讲卷子，更重要的目的是复习课，所以不漏题不跳题，整体联系知识点串讲了一遍，温故而知新，整套卷子从前往后，难度节节攀升，让学生做起题来，从收心至警醒，倒是没有在难度分布上刻意刁难。
比如把超级难题放在最前面，放在小题里，打击学生做题的顺畅度和自信心云云。
这在原逍的卷子上就很明显的体现出来了。因为是很常规的从易到难，最后一题最难的设置，而原逍是倒着做题的，所以他越做越简单，也就越做越不耐烦了，字迹发飘。
是个对简单题没什么耐心的男生，不过倒是没有影响他的正确率。
临到下课，高老师还缺了最后一题没讲，便在台上道：“最后一题你们下午自习课等我来讲。想提前自己研究的同学，也可以去借原逍的卷子，让他给你们讲讲，好几种做法呢。”
原逍好像已经习惯了，还沉浸在他的数分里不可自拔，连老师提到他，都没有抬头来个眼神的交流。
但这丝毫不影响高老师仍旧用那慈爱的目光在他头顶转了一圈，才收拾教案出去了。<br
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