旁边散步的老人都嫌他们吵，躲得远远的, 只有南昭认真地听完一曲，结束后还积极地鼓掌。
几个小学生有些好奇地看着他, 瞧见他身后的背袋后，就问道：“哥哥, 你是学音乐的吗？”
南昭点头道：“对，我是附近七中的音乐生。”
吹萨克斯的小孩说：“哇, 好酷哦！”
南昭又问：“你们自己在这儿玩？你们老师呢。”
小学生说：“现在放学了，老师回家了，以前同学们嫌我们吹得难听, 我们就自己出来练习了。”
“不难听啊。”南昭认真地说：“只是不熟练而已，多练几次就好了。”
小学生们得到了夸奖，马上就笑开了，有人问：“哥哥，你是学什么的呢？要不跟我们一起玩。”
南昭有点为难地说：“我是拉二胡的，跟你们的管弦乐器不一样。”
其中一个小孩撒娇道：“二胡也很酷啊，我们尝试一下吧。”
“刚才的曲子你会吗？要不哥哥你带着我们来一遍。”
“会吧。”那是小学校园常放的歌曲，南昭以前也学过。
二胡和管弦乐器的搭配，确实有种说不出的违和感，但尝试之后，却让人出乎意料。
南昭会调节速度，跟着小学生们的节奏，小学生们虽然还不熟练，但也会努力跟上南昭的调子，磨合了几段之后，却又意外地和谐。
一曲结束之后，小学生们放下乐器，兴奋地拍着手：“哥哥，你好棒啊！”
南昭笑着鼓励道：“你们也很棒，继续加油。”
从广场出来后，南昭的心情好了许多，经过了这件事，他越发觉得杨老师说的话很有道理。
第二天的课堂上，南昭还在思考这件事情，看着窗外的景色，神情若有所思。
语文老师的声音比较低沉，念课文的时候有种神奇的催眠效果，时秋掐了一把大腿，才没让自己睡着。
他转眼看到南昭出神的模样，就问道：“南昭，你在想什么？”
“我在想……”南昭犹豫了一下，才开口：“我们两个班没必要这样，杨老师说得对，民乐跟西乐本身是可以互相结合的。”
时秋苦恼道：“没办法啊，在你转学来之前，两个班都是互看不顺眼的，矛盾不是一天积累的，也不是一天可以消除。”
“也是哦。”南昭收回了视线，轻轻地叹了一口气。
当天晚自修，两个班又在音乐室碰上了，这次的□□味稍微小了一些，但还是各练各的，没有要合奏的意思？
搜索的提交是按输入法界面上的确定/提交/前进键的